發(fā)展?jié)撛谔熨x的文章題目(發(fā)展?jié)撛谔熨x的文章題目有哪些)
1. 發(fā)展?jié)撛谔熨x的文章題目有哪些
1.
多嘗試天賦是一種潛在的、還未被喚醒的力量。因此，天賦是不易被發(fā)掘的。很多人認為自己沒有天賦，是因為你一直在做固定的幾件事。如果你不去嘗試其他的事情，永遠不會發(fā)現(xiàn)自己的天賦。比如你有寫作的天賦，但你可能從來沒練習過、也沒寫過文章，周圍的人也沒有覺得你寫作能力強，那么這只能說你具有寫作的潛力，而不是真正的優(yōu)勢和能力。只有盡可能的多接觸、多嘗試，你才能慢慢發(fā)掘出自己的天賦。
另外，富人更容易發(fā)掘自己的天賦。因為富人有足夠的金錢作為支撐，可以去嘗試更多的事情。而窮人有金錢和環(huán)境的阻礙，大部分人生存下來已經(jīng)很容不容了，更別說去嘗試了。因此，你會發(fā)現(xiàn)一個很現(xiàn)實的社會現(xiàn)象：富人往往多才多藝，窮人只會努力學習。但是，隨著社會的快速發(fā)展和科技的進步，這種現(xiàn)象會被慢慢改善。
現(xiàn)在是一個知識和技能共享的時代。如果你喜歡，網(wǎng)上有很多可以學習的資源。如果你喜歡畫畫，幾百塊就可以買到性價比超高的網(wǎng)課。如果你喜歡跳舞，網(wǎng)上就有很多免費的教學視頻。你需要做的是：盡可能的地發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情，并花時間和精力去嘗試。如果你在生活中只會刷手機、打游戲，你可能永遠都無法發(fā)掘出自己的天賦。只有多嘗試，才能發(fā)現(xiàn)自己最喜歡、最擅長的事情。
2.
記錄天賦會讓你感到開心和滿足，因此，你需要記錄下每一件會讓你感到強大和愉快的瞬間。首先，用7-15天記錄自己的每一個瞬間，包括開心的瞬間和沮喪的瞬間。然后，根據(jù)讓你感到開心的瞬間，并結(jié)合天賦的四大特征，篩選出跟你天賦相關(guān)的瞬間。總結(jié)共性，發(fā)現(xiàn)天賦。
3.
問自己第一類問題：自我效能相關(guān)自己能夠教別人什么？或者別人常常你什么？你跟他人聊什么會更加自信？第二類問題：本能相關(guān)你在做什么事情的時候很少拖延？你寧愿放棄休息時間也要做的事情是什么？第三類問題：成長/專注相關(guān)你在做什么事情的時候，會忘記玩手機/吃飯/睡覺？你做什么事情不容易被打擾到？第四類問題：滿足相關(guān)做什么事情會讓你有成就感？你會什么事情會樂此不疲？
4.
問他人了解他人眼中的你有什么優(yōu)點，很多時候他人比你更了解你自己。找?guī)讉€關(guān)系不錯的朋友和同事問一問這些問題。（切忌：最好不要找關(guān)系太好的朋友，如閨蜜、死黨。因為你在她/他們眼里可能會是神一般的存在，因為她/他們都特別喜歡你，會覺得你身上都是優(yōu)點。）他人覺得你身上有什么不同于別人的特質(zhì)？他人最欣賞或者佩服你什么？在他人看來，你做什么事情的時候最興奮？
2. 發(fā)展天賦的發(fā)現(xiàn)讀后感
天賦的最直觀表現(xiàn)是喜歡，天賦并不一定意味著擅長。
當一個孩子喜歡做某件事時，雖然他不一定做得好，但“喜歡”這一動機，就以讓這一興趣愛好成為孩子的天賦。
當孩子真正喜歡一件事，比如說畫畫，那么這件事就像他的呼吸一樣，令他欲罷不能。當他停筆的時候，他會感覺難受。
當然，孩子也有畫不好的時候。當他畫不好時，心里就會感覺不適。他一定要堅持畫完畫好，至少要畫得比昨天好。
在這種 “今天比昨天進步一點點”的每天堅持下，久而久之，孩子就有了這方面的天賦。
其實，這些天賦并沒有讓孩子表現(xiàn)得特別出眾，或與常人不同。它們帶給孩子的也不是完全的快樂。
孩子在堅持的過程中，往往也需要經(jīng)過嘗試、忍受失敗和挫折、克服困難、努力挑戰(zhàn)并超越，最終獲得一種進步和突破，由此體會到它帶給自己的深層次喜悅與成就感。
重要的是，孩子在這個過程中的堅持，是發(fā)自內(nèi)心的，而不是被外力逼使的。
因為孩子喜歡做這件事，不做他會難受。雖然做的過程可能也會有難受的事情發(fā)生，但孩子就是想做，愿意沉浸于其中，并甘之如飴。
02
總在追求“比昨天好一點兒”
很多高中老師都會遇見這樣一種孩子，他們的學習效率、學習能力、學習效果總是超出一般同學。他們的學習力和領(lǐng)悟力特別好，記憶力強、反應(yīng)敏捷，而且稍一點撥便能舉一反三，觸類旁通。
是這些學生比其他同學聰明嗎？其實不然。
他們之所以表現(xiàn)優(yōu)異，很重要的一點在于，他們與其他同學的最大差別是“不麻木”。
不麻木，就是能夠從中找到一種新的感覺。這種新的感覺，就是“比昨天好一點兒”。
真正的學習高手，會想盡一切辦法讓自己“比昨天好一點兒”。他們會不停地折騰自己，從每個細節(jié)著手，來為自己做出更好的改變。
他們會在這樣的學習過程中，不斷地體會到那種“今天比昨天進步了一點兒”的感覺，這種感覺讓他們樂此不疲。
因此可以說，他們的學習感受是快樂的。當然，這里講的快樂，并不是單純的快樂，而是經(jīng)過了忍耐失敗與挫折的堅持之后，獲得的突破帶給他們的最終快樂。
“天賦”的最大動機在于，仿佛著了魔一般，在所從事的事情上，偏執(zhí)地追求“比昨天好一點兒”。 這種追求，就像這樣一種癮：它永遠有新鮮感，永遠停不下來。
3. 發(fā)展?jié)撛谔熨x的文章題目有哪些呢
完美型性格的優(yōu)點：完美型性格的人是個思想家，他們對待目標嚴肅認真。
他們強調(diào)做事的先后次序和組織，他們崇尚美感和才智。
他們不會一時沖動，尋找刺激；反之，他們會為自己的生活作長遠且最好的安排。
如果這世界少了完美型性格的人，我們會少了許多詩歌、文學、 哲學和音樂，埋藏于我們性格深處的教養(yǎng)、品位、才干便會失去，世界可能少了很多工程師、發(fā)明家、科學家，我們的經(jīng)濟和資訊都會失去平衡。
亞里士多德說過：“所有天才都有完美型的特點。
”作家、藝術(shù)家和音樂家通常都是完美型的。
他們天資聰穎，潛能若被恰當?shù)丶ぐl(fā)，得以發(fā)揮，便產(chǎn)生了巨人。
盡管米開朗基羅早已去世，不可能接受我們的測試，但他毫無疑問是完美型的。
他在創(chuàng)作經(jīng)典的摩西·大衛(wèi)和彼亞塔等雕塑前，深入研究過人類的體形結(jié)構(gòu)，在停尸房里親自解剖尸體，研究肌肉和筋健。
他比同時期的雕塑家都研究得深入，因此他的創(chuàng)作在當今仍被推崇，并被視為珍品。
完美型的人是最有天賦的、最具創(chuàng)造力的，他們可能有音樂、哲學、詩歌、文學等方面的才華。
完美型的人對細節(jié)特別留神，所以是活潑型的最佳旅游伴侶。
他們能保管好機票、行李，記住從第幾號門進去。
完美型的人通常穿著整齊。
男士穿得很得體，女士把每一簇頭發(fā)梳得恰到好處。
他們總希望周圍的環(huán)境整潔，他們甚至跟在別人后面撿丟到地上的垃圾。
完美型的人座右銘是：如果值得做，就要做得好。
一件工作如果由完美型的人負責，你便知道這件工作會做得很好而且能夠準時完成。
完美型的人對別人關(guān)心體貼，熱心助人，他們是做律師的材料。
他們善解人意，他們愿意聆聽別人的困難，幫助分析，找出有效的解決辦法。
完美型的人是完美主義者，他們要求完美的配偶。
他們交友謹慎，寧愿只有幾個知己，而不愿像活潑型那樣，有太多的熟人。
哦，這個世界多么需要完美型！洞悉人類心靈世界的敏銳目光，欣賞世界之美善的藝術(shù)品位。
創(chuàng)作前無古人之驚世作品的才華，工作忙亂時入微的觀察。
思維縝密，始終如一的處事目標。
只要事情值得做，就必定做好的誓決。
任何事情都做得有條不紊、圓滿成功的理想。
完美型性格的缺點：由于天生消極的傾向，完美型性格的人對自己的評價非?？量蹋?總將事情私人化，常常自找煩惱。
他們的思想就像是一個調(diào)到負面位置的收音機旋鈕，著意收集一些別人的批評。
如果他們聽到房間里有人提及自己的名字，就認為有人在說他們的壞話。
完美型性格的人有時很難看出是喜是悲，因為他從來不想讓自己太激動，而事實上絕大部分生活都是嚴肅的。
雖然完美型的人一方面討厭粗聲粗氣、喜歡操縱人的力量型的人，但他不知道自己也在通過情緒控制著他人。
當人們知道什么會令他情緒低落時，就會小心翼翼地避免。
維持這種一觸即發(fā)的緊張關(guān)系是十分吃力的，所以人們在一般情況下都會盡量不去接觸這種人。
因為完美型性格的人標準高，所以他們每件事都要做得最好。
但若將這些高標準強加給別人，那就是性格上的缺陷。
4. 發(fā)展?jié)撛谔熨x的文章題目有哪些作文
手的大小并不能決定是否擁有天賦。手的大小取決于身體的遺傳和生長環(huán)境等因素，而天賦則是指個人在某些領(lǐng)域具有比普通人更為突出的才能或能力。天賦的形成既有遺傳因素，也有后天培養(yǎng)、經(jīng)驗積累等多種因素相互作用的結(jié)果。因此，雖然手的大小不能決定一個人是否擁有天賦，但人們可以通過后天的學習和努力提高自己的能力水平，發(fā)掘潛在的天賦能力。
5. 發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量使其經(jīng)過鍛煉使人能盡其才
教育的目的在于全面發(fā)展的一切天賦力量和能力。
教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)。
強推
