教育發(fā)展的社會(huì)屬性是什么(教育 社會(huì)發(fā)展)
1. 教育 社會(huì)發(fā)展
當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)、是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng).科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng).教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用.
我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才.勞動(dòng)者在生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵在人才.
我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段,民族文化素質(zhì)不夠高,而現(xiàn)代化建設(shè)又需要大量的人才,所以培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才,發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì),關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局.
所以我們要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位.
2. 教育的社會(huì)屬性2021
2021國(guó)慶節(jié)屬性是國(guó)家法定節(jié)假日。
3. 教育發(fā)展的社會(huì)屬性是什么意思
中央部屬高校,包括211工程、985工程、985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)等,屬于國(guó)家單位。
2、公立學(xué)校(公辦學(xué)校),屬于國(guó)家事業(yè)單位。
3、民辦學(xué)校,指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人,利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi),面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在部分企業(yè)自辦的學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)校也屬于企業(yè)，但不是全民或集體，而是有限公司或個(gè)體公司形式。
4. 教育的社會(huì)發(fā)展功能的歷史演進(jìn)
改革開(kāi)放30多年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速。1978-2013年間，全國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從94%提高到99.7%；初中毛入學(xué)率從20%達(dá)到104.1%；高中毛入學(xué)率從不到10%提高到86%；高等教育毛入學(xué)率從不到1%提高到34.5%；學(xué)前教育毛入園率從很低水平起步，提升到67.5%。從經(jīng)濟(jì)追趕的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在自然資源、有形資本和人力資源三大資本中，我國(guó)在人力資源方面具有潛在的比較優(yōu)勢(shì)，而教育是將潛在優(yōu)勢(shì)變成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)水平的最有效途徑。因此，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉發(fā)展目標(biāo)，必須秉承教育強(qiáng)國(guó)的理念，實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越。在這樣的歷史進(jìn)程下，我國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展將呈現(xiàn)出幾大明顯的趨勢(shì)。
一、學(xué)前教育與老年教育將蓬勃發(fā)展
（一）學(xué)前教育的發(fā)展是進(jìn)一步提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本保障
自上世紀(jì)60年代以來(lái)，無(wú)論美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家，還是巴西、墨西哥、印度等發(fā)展中人口大國(guó)，都把普及學(xué)前教育作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，加大財(cái)政投入，實(shí)施了普惠性的學(xué)前教育國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。把學(xué)前教育納入政府公共服務(wù)體系，大力推進(jìn)普及，已成為當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的新趨勢(shì)，成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。
在我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，大力發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。這是影響一代人甚至幾代人、影響未來(lái)綜合國(guó)力的大事。我國(guó)有一億多學(xué)齡前兒童，規(guī)模世界第一，學(xué)前教育為全社會(huì)廣泛關(guān)注。特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)教育的需求進(jìn)一步向早期教育延伸，學(xué)前教育已成為人民群眾對(duì)教育公平的新訴求，成為事關(guān)千家萬(wàn)戶利益的重大民生問(wèn)題；隨著工業(yè)化城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，人口流動(dòng)帶來(lái)留守兒童、流動(dòng)兒童大幅度增加，學(xué)前教育需求出現(xiàn)了新的變化。大力發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)于保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重大現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)前教育的重視程度反映著一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化程度，是衡量社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)。我國(guó)教育家陶行知先生早在上世紀(jì)20年代就強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本”。
（二）老年教育的發(fā)展是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的根本要求
按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)于1999年步入老齡社會(huì)。截至2013年，老年人口已超過(guò)2億，占人口總數(shù)的14.8%；預(yù)計(jì)到2050年，老年人口將達(dá)到4.83億，占人口總數(shù)的34.1%。面對(duì)如此龐大的老年群體，養(yǎng)老需求亦紛繁多元，有老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)之急需，也有老有所教、老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為之要求，可以預(yù)見(jiàn)的是，隨著國(guó)家的發(fā)展，老年人基本生活需求不斷得到滿足，老年人的精神需求不僅會(huì)成為老年人尊嚴(yán)養(yǎng)老的必需，也將成為全社會(huì)精神面貌的重要體現(xiàn)，發(fā)展被譽(yù)為事關(guān)老年人生命尊嚴(yán)的老年教育，已成為整個(gè)社會(huì)義不容辭的責(zé)任。
老年教育，解決的不是老年人受教育的問(wèn)題，而是通過(guò)老年教育這一平臺(tái)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極老齡化，保障老年人尊嚴(yán)養(yǎng)老的權(quán)利。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中就明確指出要“重視老年教育”。回顧三十多年發(fā)展歷程，自1983年山東省創(chuàng)辦了第一所老年大學(xué)開(kāi)始，我國(guó)老年教育事業(yè)在一無(wú)編制、二無(wú)經(jīng)費(fèi)、三無(wú)校舍的艱難困苦中蹣跚起步，歷經(jīng)萌芽期、推廣期和成熟期，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。老年群體的積極學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志，是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理、保障和改善民生的重要方面，只有使廣大老年人老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
二、高等教育將在高水平上普及化
我國(guó)高等教育毛入學(xué)率在1991年僅為3.5%，1998年為9.8%，2002年為15%，至2013年達(dá)到34.5%，學(xué)生人數(shù)位居世界第一位。自1999年擴(kuò)招開(kāi)始，8年時(shí)間徹底改變了高等教育的精英格局，我國(guó)進(jìn)入了世界公認(rèn)的高等教育大眾化階段。
首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為高等教育大眾化提供了強(qiáng)大支撐。二戰(zhàn)以后世界經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，使歐美各國(guó)實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，高等教育擴(kuò)張也成了世界性潮流。20世紀(jì)我國(guó)高等教育一直未能有強(qiáng)大的政治經(jīng)濟(jì)支持。直至20世紀(jì)70年代后期國(guó)家進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，改革開(kāi)放后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，才為我國(guó)教育特別是高等教育的快速發(fā)展提供了前提條件。
其次，高等教育的擴(kuò)張式發(fā)展根本改變了精英教育的狀態(tài)。高等教育毛入學(xué)率空前提高，辦學(xué)結(jié)構(gòu)日益多元，教育品種日趨豐富。除普通高校之外，還有獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、高等職業(yè)技術(shù)教育、高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育等。這些近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的項(xiàng)目，適應(yīng)了教育需求的復(fù)雜性和高等教育自身的復(fù)雜性。
根據(jù)8年高速發(fā)展形成的格局，將21世紀(jì)前期定性為我國(guó)高等教育發(fā)展史上的又一大變局，主要基于兩方面的認(rèn)識(shí)。第一，“實(shí)現(xiàn)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年比2000年翻兩番”，這將給高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。第二，《2005年中國(guó)教育綠皮書(shū)》提供了一個(gè)高等教育毛入學(xué)率的預(yù)測(cè)，2020年毛入學(xué)率在30%-50%之間，這說(shuō)明1999-2007年形成的大眾化規(guī)模會(huì)趨向穩(wěn)定。據(jù)預(yù)測(cè)，在2000-2050年之間，我國(guó)高教學(xué)齡人口有兩個(gè)高峰、兩個(gè)低谷。2000-2008年，高教學(xué)齡人口為9800萬(wàn)-1.17億；2009-2022年，將降至9300萬(wàn)；2023-2033年，又會(huì)升至1.01億；而2034-2050年，將再次減至9000萬(wàn)以下。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明，18-22歲的人口在50年中經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)雖會(huì)有以上增減，但因上文所述毛入學(xué)率的遞增，在讀生總量應(yīng)該呈穩(wěn)定甚至增加的趨勢(shì)。
三、職業(yè)教育將進(jìn)入黃金發(fā)展期
1978年以來(lái)我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)起飛階段，工業(yè)化迅速推進(jìn)，服務(wù)業(yè)的比重也不斷上升，農(nóng)業(yè)比重持續(xù)下降，出現(xiàn)向發(fā)達(dá)國(guó)家趨同現(xiàn)象。2015-2025年，我國(guó)將進(jìn)一步推進(jìn)工業(yè)化，特別要以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，最終完成新型工業(yè)化。服務(wù)業(yè)也將加速發(fā)展，服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總勞動(dòng)力的比重持續(xù)上升。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大量向工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)占總勞動(dòng)力的比重迅速下降。在這一階段，經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)崛起或者經(jīng)濟(jì)追趕至關(guān)重要，此后我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將進(jìn)入成熟期。因此未來(lái)十年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)起飛中后期”，對(duì)受過(guò)職業(yè)教育、具有良好的技能和技術(shù)與管理素質(zhì)的人才將會(huì)有巨大的需求。
職業(yè)教育是典型的就業(yè)教育。職業(yè)院校以本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)專門人才，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，職業(yè)院校也是地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要來(lái)源地。因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的必然選擇?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高中階段教育和高等教育入學(xué)率大大提高，進(jìn)入教育較發(fā)達(dá)國(guó)家的行列過(guò)程中，新增教育規(guī)模的相當(dāng)大的部分都將是職業(yè)教育。
四、創(chuàng)新教育將成為未來(lái)教育發(fā)展的主題
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。國(guó)家、民族的進(jìn)步要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的獲得有賴于有創(chuàng)新能力的人，有創(chuàng)新能力的人必須靠創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。因此，國(guó)家、民族的進(jìn)步歸根到底必須依靠創(chuàng)新教育。同時(shí)，創(chuàng)新教育又是時(shí)代的要求，只有創(chuàng)新教育才能真正實(shí)現(xiàn)鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”的教育宗旨，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，促進(jìn)國(guó)家與整個(gè)社會(huì)的全面進(jìn)步。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)新的形勢(shì)，我們的教育思想、教育體制和結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法，同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的矛盾，已經(jīng)和正在日益露出來(lái)。學(xué)校在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。教育作為經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，不僅要為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才和智力儲(chǔ)備，而且要直接參與各方面的建設(shè)事業(yè)，為推動(dòng)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)作貢獻(xiàn)。這就要求必須改革脫離社會(huì)實(shí)際的教育思想和教育模式，通過(guò)經(jīng)濟(jì)體制、科技體制和教育體制的配套改革，盡快建立教育與經(jīng)濟(jì)、科技密切結(jié)合的新機(jī)制。這就必須堅(jiān)決克服用“一個(gè)模子”來(lái)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。
伴隨著21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的腳步，世界經(jīng)濟(jì)正從工業(yè)經(jīng)濟(jì)悄然而堅(jiān)定地向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)。一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立創(chuàng)新的理念，實(shí)施創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的教師。
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為首要目標(biāo)的創(chuàng)新教育，圍繞“創(chuàng)新”三層次核心內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)學(xué)校各種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識(shí)的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。
五、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育將成為教育的重要形式
隨著國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育正在我國(guó)蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著我們的辦學(xué)形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。
（一）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育使教育由單向知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式能力培養(yǎng)
寬帶網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)、智能終端等創(chuàng)新科技，促進(jìn)了更開(kāi)放的全新的教學(xué)模式，為教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境及組織形式創(chuàng)造了新的可能。越來(lái)越多的學(xué)校借助信息技術(shù)，建設(shè)了數(shù)字化圖書(shū)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，建成與各學(xué)科動(dòng)態(tài)的數(shù)字資源系統(tǒng)。部分區(qū)域還建設(shè)了專用教育資源共享平臺(tái)，讓所有師生、社會(huì)公眾都能自由選擇優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得最優(yōu)質(zhì)的課程，掌握人生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。此外，為了滿足廣大社會(huì)人群終身學(xué)習(xí)和高等教育大眾化的需要，構(gòu)建教育公眾服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)體系也將成為一種趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動(dòng)寬帶等渠道，為眾多網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。優(yōu)質(zhì)資源的共享，提高全民的教育質(zhì)量，極大地促進(jìn)了公平教育。
（二）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育使得學(xué)習(xí)朝著多元化、個(gè)性化方向發(fā)展
無(wú)論是在校師生，還是社會(huì)人士，都可以在無(wú)所不在的交流平臺(tái)上獲取個(gè)性化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持。利用數(shù)字化交互技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以更豐富的視、音、圖、文等形式展現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)課本將升級(jí)為電子書(shū)包，讓學(xué)生更加深刻地理解掌握知識(shí)、獲得更全面直觀的體驗(yàn)。依托科技發(fā)展，“學(xué)習(xí)”將不再受限于時(shí)間和空間。通過(guò)手機(jī)、平板電腦等智能終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀電子課本。他們可以結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在網(wǎng)上主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)探討和互動(dòng)實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)更加靈活，在提高效率的同時(shí)，學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能得以充分發(fā)揮?！耙虿氖┙獭钡哪繕?biāo)在學(xué)生自我管理、自我修正中自然完成。學(xué)習(xí)的過(guò)程也將超越課堂及校園的圍墻，向人的一生無(wú)限延伸，“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)將成為可能。
（三）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育推動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)向精細(xì)化管理變革
管理水平對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。今天，信息化應(yīng)用已經(jīng)深入到校園日常教學(xué)、科研和生活中，幫助學(xué)校管理者獲取教學(xué)、科研和管理等各項(xiàng)信息；為學(xué)生在線選課、成績(jī)查詢、學(xué)習(xí)交流等提供全方位的信息化服務(wù)。敏捷高效的信息管理，特別是互聯(lián)互通、運(yùn)行維護(hù)、信息安全等方面的精細(xì)化管理，可以有效提高整個(gè)校園運(yùn)營(yíng)效率。信息通信技術(shù)推動(dòng)了流程的整合及多部門業(yè)務(wù)銜接。通過(guò)信息化的整合，人才培養(yǎng)機(jī)制、科研項(xiàng)目管理、采購(gòu)審批等環(huán)節(jié)的流程得以暢通流轉(zhuǎn)，這提高了各個(gè)部門溝通效率，使ICT服務(wù)于各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的核心。通過(guò)建立教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，整合IT系統(tǒng)和信息資源，為教學(xué)、科研、校務(wù)管理提供支持，為動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、決策分析提供參考和支撐，從而實(shí)現(xiàn)人力、財(cái)務(wù)、物資等資源管理效率，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息安全工作，既要對(duì)不良行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，也要有良好的輿論引導(dǎo)和培養(yǎng)，這些都需要相應(yīng)信息通信技術(shù)、應(yīng)用軟件的保障，最終真正創(chuàng)建綠色健康的和諧的校園環(huán)境。
5. 教育的社會(huì)發(fā)展功能主要表現(xiàn)在哪些方面
什么是教育？這個(gè)問(wèn)題乍看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但在一次國(guó)際教育會(huì)議上，留美博士黃全愈請(qǐng)教一位英國(guó)的教育家，卻沒(méi)有下文。可見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。關(guān)于教育的定義，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“語(yǔ)錄”，這里集粹如下：
孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?/p>
魯迅：“教育是要立人。”
兒童的教育主要是理解、指導(dǎo)和解放。
蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！?/p>
陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。
黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！?/p>
鐘啟泉：教育是奠定“學(xué)生發(fā)展”與“人格成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)。
秦文君：“教育應(yīng)是一扇門，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)?！?/p>
外國(guó)對(duì)“教育”也有許多精彩、精辟的論述：
馬克思、恩格斯：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展?！?/p>
康德：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
愛(ài)因斯坦：“什么是教育？
當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。”
哈沃德·加德納：什么叫教育？教育是讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
蒙臺(tái)梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”
雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”
亞米契斯：教育是“愛(ài)的教育”。 種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育研究報(bào)告說(shuō)：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。”
作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是大有好處的。
這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。因?yàn)闆](méi)有理性的自覺(jué)，是不可能在實(shí)踐中做個(gè)自覺(jué)而清醒的教育者的
6. 教育的社會(huì)屬性有沒(méi)有發(fā)展性
1. 社會(huì)公平性：教育幫助所有人有平等的機(jī)遇接受知識(shí)和技能，從而提高其社會(huì)地位。
2. 人力資源開(kāi)發(fā)：教育為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供有用的人力資源，創(chuàng)造具有高技能和專業(yè)知識(shí)的工作人員。
3. 社會(huì)文化價(jià)值傳承：教育傳承和弘揚(yáng)社會(huì)的文化和價(jià)值觀，提高公民意識(shí)和社會(huì)良好行為。
4. 教育削減社會(huì)不平等：教育的廣泛普及以及高質(zhì)量的教育體制可以幫助縮小不同階層之間的差距，減少貧困、犯罪和社會(huì)放逐等問(wèn)題。
5. 發(fā)展民主社區(qū)：教育有利于培養(yǎng)民主社區(qū)中的公民意識(shí)和參與性，幫助人們了解他們的權(quán)利和責(zé)任。
6. 傳授技能和知識(shí)：教育通過(guò)傳授基本技能和知識(shí)，幫助年輕人在未來(lái)找到自己的職業(yè)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
7. 文化物質(zhì)生產(chǎn)：教育為生產(chǎn)文化物質(zhì)和傳承文化遺產(chǎn)提供了支持和知識(shí)基礎(chǔ)。
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